“印度”教学说课案 各位领导老师 : 你们好!今天我要为大家讲的课题是印度,首先,我对本节教材进行分析 : 一、教材分析 (一)教材內容 “印度”一节是我们邻近的国家和地区中特别选择的一个与我国有着许多 共同点(如历史悠久、人口众多、同是经济较为落后的发展中国家等)的国家, 本课内容是根据九年义务教育中学地理教学计划和新大纲编写的,以环境—资 源一人类活动为线索,正确阐明人地关系。当然也是中考的必考国家之一。全 节内容拟安排2课时,本节为第1课时。 (二)课程目标 1.认知目标 : 了解印度的地理位置和地形特征;了解印度频繁的水旱灾害 发生的原因以及气候对农业生产的影响;知道印度人口增长的特点及与资源、 环境和经济发展的关系。 2.能力目标 : 培养学生搜集、整理信息的能力和读图说明一个国家地理位 置的能力;培养学生学会运用文字、数据说明地理事物的特点或成因,提高 分析归纳的能力。 3. 情感、态度和价值观目标 : 在学习中形成正确的人口观和环境观;形成 积极参与教学活动、主动与他人交流合作的学习习惯。 (三)教学重点、难点 重点 : 印度的人口问题及其对资源、环境和经济发展的影响; 印度的水旱灾害对农业生产的影响。 难点 : 印度水旱灾害频繁发生的原因。 (四)教材处理 为了使学生的学习思路更有条理,在处理第一个框题“世界第二人口大国” 时,将人口、位置、地形分解成小的知识点,先突出进行位置、地形因素的分 析,再讲解印度人口众多的基本国情(与我国进行比较),顺理成章地进入气 候特征——水旱灾害频繁的热带季风气候的相关教学,并为第二课时中“粮食 生产”的学习做铺垫。

二、学情分析 通过前面的学习,学生对区域地理的学习方法有了一定的了解,具备基本 的读图能力及从地图和各种统计图表提取、分析、归纳地理信息的能力,但是 由于知识面不够宽,信息来源有限,看问题的层次和综合分析问题的能力有待 进一步提高。 三、学法、教法分析 1、学法 (1)、读;培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力,正确掌握阅读插 图的步骤和方法—图文结合读。(2)、思 : 即思考,通过教师提问启发,学生积极思考,达到学习的要求。 (培养学生独立思考问题,解决问题的能力,达到举一反三,触类旁通的目的) (3)、议 : 即讨论,学生在初步掌握知识的基础上,围绕教师的置疑,互相讨 论,进一步深入理解课文内容。 2. 教学方法 : 参与式开放型教学——设置一些富有启发性的问题,尽可能 给学生提供动脑、动口、动手的机会,培养学生的参与意识和创新能力,充分 学。多媒体教学能具体、深入地展现相关的地理事物和现象,培养学生的发挥 教师的主导作用,体现学生的主体地位。 3. 教学手段 : 多媒体教分析能力,调动学生的积极性,有利于加大课堂教 学力度,提高教学效果。 4. 教学方法及其理论依据 : 坚持“以学生为主体,以教师为主导”的原则, 即“以学生活动为主,教师讲述为辅,学生活动在前,教师点拨评价在后”的 原则,根据学生的心理发展规律,联系实际安排教学内容。采用学生参与程度 高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论基础上,在教师启发引导下,运用 问题解决式地理教学法,师生交谈法、图像信号法、问答法、地理课堂讨论法, 引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的地理信息(感性材料)来理解 课文中的理论知识。在采用问答法时,特别注重不同难度的问题,提问不同层 次的学生,面向全体,使基础差的学生也能有表现的机会,培养其自信心,激 发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能,力求使每个学生都能在原 有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业,启发学生从书本知识回 到社会实践,学以致用,落实教学目标。 四、教学过程设计 1、导入 : 利用多媒体播放《西游记》序曲,引导学生思考。 提问 : 《西游记》歌曲耳熟能详,当时的唐僧师徒是到哪里去取经的?西 天即现在的印度,那当时唐僧为什么要到那里去取经呢? 2、铺垫课堂游戏线索 : 引导学生一起上西天取经,在取经出发之前先要对 印度有所了解。以此激起学生的求知欲。 3、根据印度的地形图对印度的地理位置及地形进行介绍 : A₁ 地理位置 : 分纬度位置和海陆位置两部分讲解。(让学生找出印度的 邻国,加深地理位置的印象) B、 地形 : 分三大地形区介绍,即北部喜马拉雅山脉、中部恒河平原、 南部德干高原。 (过渡语 : 我们已经知道,印度处于低纬度地区,这个地区终年高温, 万物的生长都十分迅速,也因此很大程度影响到了印度的人口,那么 我们接下来就一起来了解一下印度的人口。) 4、用讨论式及谈话式学习“世界第二人口大国”(让学生形成积极参与教学 活动、主动与他人交流合作的学习习惯。) A、 让学生读印度人口增长图 : 分析人口增长数、人口增长速度等数据 (培养学生的读图及分析能力)